第九十五章教育与改造

2所特色学院，招生数在500左右，每批次培养出的才2万8千上下，是落后世界的，也满足不了西。

可是有，总比没有好。

西的现状，根本做不到，一吃成胖子，只能先满足部分拥有，后再谈其他。

毕竟，西的基础教育也很差，基础教育限制着高等教育的发展。

虽然这个时代的高等教育，不像后世那么复杂多元，学生要求素质也不像后世那么严格。

现在是20世纪初，还没经历过两次世界大战，物理化学等重多学科的革新大发，与21世纪完全不一样。

时代不一样，可也不代表这个时代的大学，对学的学生基本素质会不做要求，要求还是严的，只是现在不像后世那么严格而已。

西王国没有复立之前，在西共和国时期，根本就没有什么像样的国立教育，几乎全靠私与教会满足着西低等教育。

靠私与教会，低等教育的普及率可想而知，在考虑到西以前教会是考迪罗化的，这个教育素质，真的不敢有保证。

共和国时期，低等教育落后列强，民识字率堪忧，而高等教育几乎不存在。

唐宁，重新建立西王国，只能一步步做起。

在教育上，唐宁直接接管了教会教育，把教会控制在手，教会教育也国有化。还对教会学校进行筛选，清理乌合之众，留下有用之。

西学校数量的稀少，并不能满足西九年义务教育要求。

为了能提高青少年素质，唐宁直接祭出了大招。

义务教育强制化，推行寄宿制，并扩大学校的招生数，要求老师多带学生，将一个班的20直接扩张到60多。

除了对国家控制的学校，唐宁还对私有学校进行资金补贴的同时，也进行了审查。

教育审查上。不合格的，直接关闭或接管；合格的，派出校监，监督私有学校运行。

九年义务制教育，是免费的。但是西有许多愚昧的，并不理解教育的重要，想让孩子务农和做工，认为学习无用，阻止孩子学习。

面对这种况，唐宁直接动用政府手段。

让农会，区委会，工会，三大基层组织一起行动，从城区到乡下进行一次排查。

抵制孩子上学的家长，进行开导与宣传教育的重要，如果不听劝，直接强制执行。

唐宁还对学生进行了培育与改造。

为了提高学生的国与纪律，从根本上塑造青少年的优良国民，唐宁特意建立了青少年委员会与童子军制度。

青少年委员会，设置在学校里，选拔优秀学生进会，辅助学校运行，帮助老师管理，对学生进行风纪管理与教导。

童子军，设置在校外，是对不在校时的青少年，进行培养与教导，强身健体的同时，树立国与纪律。

唐宁对西现在的国民，很不喜欢，太散漫自由了。

不过成年已经长大了，唐宁不好改造，那就从孩子抓起。

没统一之前的德意志地区，一直是有的自由散漫的风气，纪律缺乏，国民不强，被法国吊着锤。

普鲁士，这个德意志诸侯国。

通过国家教育与训导，改变了国民，塑造了民众的公民与纪律观，凝结了民众，最后还完成了德意志统一，结束了德意志分裂历史，还对法国进行了复仇，奠定了强国地位。

国民，是可以改造的。

虽然这个时间漫长，但是唐宁愿意做，也愿意从孩子抓起，慢慢培养西的国民。