个体的现状和发展，就该表现得麻木不仁、漠不关心吗？
当三个有着无限朝气无限希望的小生命出现在高二、一班教室外，他完全可以随波逐流、循规蹈矩，完全可以将他们视为纪律的
坏者以粗
简单的方式赶走他们。
毕竟拒绝比接纳要容易得多。
毕竟绝大多数老师或许会选择这么做。
但年老师没有这么做。
而是以豁达的
神、以一个教育者特有的使命去关注下一代，他以实际行动诠释了什么才是真正的教育者！
他一个
在做，五十多双眼睛在看。
看他如何对待三个幼小的生命。
他没有让我们失望！
他扩大了教育课堂阵地，他不仅关注高二一班传统意义上的课堂，他走出高二、一班教室，也在讲课，也在引领下一代的成长。
如果有需要，华国的每个角落，都可以成为他的课堂。
他拓展了教育对象，他关注的不只是几十个学生，他关注的是整个年轻一代。
他有着广阔的视野和博大的胸襟。
他丰富了教育形式，他不只是关注课堂上对理论知识的传授，他更关注实践能力的培养。
他给与了一个幼小的生命展示智慧与才华的平台，让我们看到了华国的未来。
年老师让我们看到了一个年长者的温度，看到了一个教育者的
怀，看到了一个改革者的高度和格局！
……
我们高二一班全体学生，强烈要求让年老师在班主任和历史教学上继续引领我们的成长。
恳请各级领导科学考量年老师在教育上的成败得失，还年老师一个公道，还学生们一个公道！
……”
联名信写了很长，陈丽珠朗读信件的时候，整个会议室都鸦雀无声。
刘道培接过信件，看着行云流水的文字和密密麻麻的署名陷
了长考……
“全班有多少名学生？”过了很久，刘道培问陈丽珠。
“五十九名。”陈丽珠低声回应。
“有多少名学生签名？”
“五十七位。”
“有哪两位学生没有签名？”
“夏鹏飞和柳旭东。”
时间回溯到半小时以前。
“请愿意年老师留任的同学过来签名。”丝雨快速写好联名信后，高二一班的学生争先恐后地上前签名。
“我也来签一个。”见别的签完名，夏鹏飞也伸出右手拿起了联名信。
“你不能签，你和柳旭东都不能签！”冷丝雨忽地一声抽走联名信，噘着嘴说，“你签了名和你直接出面解决问题有什么实质
差别？”
夏鹏飞看向眼前这个别扭的少
，但内心对她的好感又增加了几分。
……
刘局长一听夏鹏飞和柳旭东没有签名，立刻站起身来在会议室里来回走动了一阵，“陈校，你问过他们不签名的原因吗？”
陈丽珠此前也关注到夏鹏飞和柳旭东没签名，她也特意问过夏鹏飞，夏鹏飞的回答是，“我不想因为我的参与影响教育局的决定。”
柳旭东的回答也大同小异。
“他们就是中立的态度，不支持，不反对。”陈丽珠对夏鹏飞的解读其实并不符合夏鹏飞的本意。
夏鹏飞本强烈要求年老师留下，只是因为冷丝雨不愿意夏鹏飞的粗
预，才保持沉默。
丰源集团每年有上千万资金投到梓虚市教育领域，云霞集团每年有几百万资金资助教育。而目前，对教育影响巨大的两个集团的继承对年问天事件却持沉默态度。
刘道培百思不得其解。
他接下来打了三个电话……
夏鹏飞接到电话时，为特意避开冷丝雨，他远离历史办公室外的学生群体，站到走廊的另一
，看着迎风飘扬的国旗，他原本想说，“年老师，是我遇上的最好的老师。”
可当他看向远处水晶发夹姑娘投来的眸光时，他却改
了，“这事我不表态，局上不必考虑我的意思。”
