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还都搞定了，正好可以把明天的地理作业拿出来写一写。
然后，第一节英语课，方冰又懵了。
学习....真的这么容易吗？
整整一堂课，他居然没溜号，而且还都听懂了。
哦
！！简直就离谱！
方冰甚至生出错觉，我特么是英词天才来的？
其实....
他想多了，他要是天才，那十四班个个都是天才。因为绝大多数
这堂课都听懂了，而且也没溜号。
这是因为昨天的英语作业起到了作用。
虽然大多数题都不会，但是起码他看了一遍题，潜意识里知道自己哪里不会，哪里会了。
不像以前一样，有的时候良心发现也做作业，可是拿起来一看不会，在那憋着，憋着。
憋着憋着，信心憋没了，
脆一扔，不做了！
方冰这种是，不做了，也不学了。那些想学的，想做的，就一个心态，等老师讲。
结果后面是什么题，为什么不会，一点也不知道。老师讲的时候，他也是懵的。
而今天不一样，即便不会，也都听齐磊的，审过一遍题。罗漂亮讲作业的时候，不自觉的就投
进去，而且专门听他不会的那几道题。
好奇心作祟也得知道为啥不会。
这和齐磊让刘林预习课文，知道哪里懂，哪里不懂其实是一个道理。
只要你看过，哪怕只是一遍，潜意识里就会形成求知欲。特别是不懂的那些地方，更容易认真听。
当然了，方冰能听懂，十四班发现效果这么好，其实还有一个原因。
那就是，现在十四班教的东西简单，老师都是挑基础教，也就是傻子题。
要是正常进度，正常的难度，想见效果可没这么快。
索
，齐磊不着急，老师们也不着急。
重要的是就是学习方法，只要掌握的学习方法，后面都好说。
有的学生，到高三才开始发力，一样能有一个好的结果。真的不仅仅是因为聪明，而是学习方法找对了。
而十四班还有三年呢！耽误几天又怎么了？
不过，潜移默化的改变还是有的，只不过很多发现不了。
比如，老师们每天安排的作业在逐渐加量。
自习课也不再是无看管状态，几个老师
流出现，而且教的内容上其实也有变化。
听刘卓富、汪国臣那忽悠吧，还只教基础，只学会那30%，就行？
其实教的是啥，到底是不是基础的30%，难度到底有多大......谁知道啊？
那帮老师鬼着呢！
汪国臣见十四班有了一点学习氛围了，已经开始偷偷的夹带私货了。
别的老师也差不多，在逐渐的加码。
只有十四班众还傻了吧唧的认为，老师教的都是最简单的。
只是可惜啊，他们想发现端倪都不容易！
因为十四班，月考不记成绩，不进学年大榜。
你当这是几个老师给十四班机会，可以心安理得的放羊偷懒？哪那么多好事儿？
全都是套路！
不成绩不排榜，你就永远不知道自己是什么水平，也永远以为老师都那么和蔼可亲，放最简单的东西让十四班偷懒。
更永远的认为自己就是渣子，别说隔壁的一班了，比主楼的十二个班也差远了。
当然了，差生其实是需要鼓励的，让他们看到进步也是帮助他们提高的一种手段，这种哄骗和隐瞒不见得是好事。
但是实话实说，十四班还没到需要鼓励的那一步。
现在的首要问题是学习氛围！
还不是普通班，有好学生有差生的那种学习氛围。那种氛围对这帮咸鱼没用，只会当害群之马，自己弄不明白，还拉别下水。
十四班的学习氛围说白了就是，你烂我也烂，你学我不学。
但是，如果你们一堆烂的开始学了，那我就坐不住了，我得和你一个水平才行。
反正别让你们拉下太多，否则玩不到一块儿去了。
而这种学习氛围，其实是消极的，被动的！
需要进一步的转变，把被动变成主动，让渣子们心甘
愿的学。
就是先要让他们有了学习的意愿，之后才是需要鼓励，给他们信心的时候。
那这个信心到时候从哪来呢？
几个老师也已经想好了。
想像一下...
当这些差生，以为学的都是基础没法和别比，然后突然有一天与大榜合并，发现自己不是垫底！
好像也没那么差。
那个时候，有了学习氛围，也有了学习的意愿，再加上“并不比别差”的激励。
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